砂漠が美しいのはどこかに井戸をかくしてるからだよ。

ちゃんと読んでいるかは、甚だ　疑問ですが、
とにかく、すきな分野には　飛びつくものですね。

補習校の図書室に　新刊がやってきました。
ありがたいことです。

こっちの人も、、、。　この本を　手にしないわけにはいきません。




円谷英二さんは、ウルトラマンの生みの親。
（　注：　お察しでしょうが、息子ちゃん　もちろん　全部は読めていません。　絵の鑑賞とひらがな・カタカナの拾い読み専門です。）

私も　2冊とも読みましたが（本当は私用に借りたのかも）、知らなかったことが満載で　とても楽しめました。　　ビバ！学習漫画！


　 今日も読んでくださり、ありがとうございました。　かたこより。

粉　麦子

「子」　のつく名前にあこがれて、こんな名前を　考え付いたのか。

はたまた、これは　男の名？　遣隋使・妹子の弟だろうか。

それとも　中国からの転校生の　名前だろうか。



いえいえ、そうではありません。



娘ちゃん、先週　補習校で　習ったでしょ。

「こむぎこ」って　書いてみて、、、　

母は　ただ　そう言っただけ。

　
応援してくださる皆さん。ありがとうございます！　かたこ

自分の書いた文を読んで、　あまりのワンパターン　幅のなさに　肩を落とします。

「楽しい」「すごい」「きれい」「うれしい」　といった同じ言葉の繰り返し。

上手な方の書いた文を読む度、（なるほど、、、。）と感心することしきりです。


娘ちゃんの話。
（日本語を保つためには書けないとダメだなあ。）と痛感しています。　　
昨年度は　補習校の宿題に　作文が頻繁にありました。　
比較的長かった春休み、そして　新学期が始まり　４週間。　
今、久しぶりの書く宿題に　（どうしていいのか　わからない。）といった様子の娘ちゃんです。
最近、ブログ（娘ちゃんの）も書いていないし、　原稿用紙アレルギーか。


母親の私自身も　わかりやすい文章、　何かを伝えられる文章を書きたいと　願いつつ　難しい！
情けないです。　

大人の私でも　そうなのに、、、。

それなのに、　嗚呼　それなのに、

我が娘の作文には、あれこれと　注文をつけてしまいます。

（文章のテクニックは　渡米した小１の１学期レベルで止まっています。　ガミガミ言っても　すぐには　上手になるわけがないので　これには、目をつぶります。　　何も　注文しません。　しかし、何について書くかは　自分で時間をかけて　よく考えるようにと、話しています。）

・「楽しかったです。　また行きたいです。」　で終わる作文は書かない。

・自慢したいことは、日記には書いてもいいけど、作文には　書かない。

・感動したことや　失敗や　くやしかったこと、　悲しかったこと　聞いてもらいたいこと　を書いてみる。　

・読み直して、読む人がわかりやすいように　何度も　書き直すこと。　（これが　ポイントなのに　娘ちゃんが　大嫌いなところ。　私も　子供の頃は書きっぱなしだった。）

ゼロから何かを作り出すのは　骨が折れる仕事ですね。

新学期が始まり、補習校の教科書も　全て新学年のものに、、、。

４年生ともなれば、それなりのレベルのものを読みこなすことに気付きました。　（自分の頃を全く覚えていない）　大丈夫かい、娘ちゃん。　ここが　帰国を前提にした海外生活のつらいところです。

「日記を書きたい」と言いだした娘ちゃん。（これで何度目？？）　それ自体はいいことなので　彼女のやる気がうせないうちに　日記帳になるようなノートを　調達しようと思います。

最近、お世話になっている　知人のＹさんに
「１０才までに身につけておきたい　表現力アップのための　仲間のことば　１０００」　
（小学館　卯月啓子監修）
という本（ワークブック）を　送って頂きました。

娘ちゃんのため　という名目で、、、。

実は　私が使いたかったんです、、、、。

偶然見かけた　この本に関する記事。

そこには　こう書いてありました。

「父が笑うのにつられて　母が笑うようすを見て、ボクも笑った」

うん、わかりますよね。　上手上手。

それが、この本で練習すると　次のようになるということです。

「父の大爆笑につられて　母がほほえむようすを見て、ボクもにんまりとした」

ああ、私も　こんな風に書きたい、、、。（１０才レベル、、、。ため息。）

「この本　送ってもらっても　いいかなあ？」

こう旦那さまに聞いた時、

「かたこは、一体　どこに　向かってるわけ？？」

と聞き返されました。

いい質問！　そうきましたか。

この本で勉強して　いつの日か　その質問に　しゃれた答えができるようにします。
　

子供が知りたいその時に、　逐一　漢字の読み方を教えるのには　忍耐の限界があります。

娘ちゃんは、いろいろなことをインターネットで調べたがりますが、　それをするのは、ほとんどが英語のサイトです。　なぜなら、日本語は読めない箇所が多すぎるから、、、。

息子ちゃんも、ウルトラマンやドラえもん、きょうりゅうなどの調べ物をしたいのですが、　ひらがな＆カタカナよみには限界が、、、。

ところが　最近、こうやって読めることに気がつきました。
（すでに、みなさんの常識だったら、すみません。）　




ひらひらの　ひらがなめがね

ADDRuby

これらのサイトを使うと、画面の文字にルビ（ふり仮名）をふることができるのです。

時々、え？？というルビもありますが、、、。　（例：バルタン星人　が　バルタンほしびと　etc)

振り仮名さえ　ふってあれば、、、という時に、お試しください。

　

応援してくださる皆さん。ありがとうございます！　かたこ

渡米前も、渡米直後も　決めかねていたことがあります。

娘ちゃんを　補習校に通わせるかどうかです。

補習校が通える範囲にある場合、帰国を前提にしている家庭の子供で　「通わせない」という選択は　とても　めずらしいと思います。

娘ちゃんの性格や性質からして、　器用に２つの学校をこなすことが果たしてできるのか、　現地校やアメリカでしか出来ないことを、経験させるのに専念するのも悪くはないのでは　とも思っていました。

小学１年生、英語ゼロで渡米し　３ヶ月して現地校に慣れたころ　やはり日本語の学習が必要だと判断し、娘ちゃんは　補習校に通い始めました。　

１週間分の宿題、漢字etc,,,。　学年が上がるごとに　難しくなる勉強。　補習校での友達や先生との関係を　楽しめなかったことが　娘ちゃんを　補習校嫌いにしました。（良い先生や　お友達も　もちろんいるにはいたのですが。）　　

宿題は、何とかこなす。　でも、補習校の行き帰りの車の中で　何度も泣いていた　最初の２年間。　

必要というだけで通わせて　こんなに嫌がりながら学習して　どれ程の益があるのか？　

もう少しだけ　もう少しだけ、頑張ってみよう（頑張らせてみよう）、それでも　うまく行かない時は　考えよう。

そして、１年前。　今学年が始まりました。　クラス替え・新しい先生に期待して、、、。　

感謝なことに、今学年の　『補習校の授業＋休み時間』　は　娘ちゃんにとって　とても楽しいものとなりました。　　（宿題は　いまだに　すごい形相で嫌がってやっていますが、、、。）

クラスメイトは、みんな　とても頑張っていて　すごいです。　先生は熱心で、子供達も　クラス内で　友だちを思いやる場面も多くて　よいクラスです。　

「むすめちゃん、これ、使ってね。」　ジェントルマンのクラスメイトくんから　漢字のゲームを譲ってもらいました。　

「漢字が難しい。」　と娘ちゃんが言っているのを聞いて、心配してくれたのです。






ありがとう。　使っているんですよ！！！

今週は　補習校の終了式です。　

４月から　また、新しい学年の始まり。　今度はどうなるでしょう。

この１年で　お友だちとも仲良くなれました。　　この友情が　続いていくれるといいなと思っています。　

頑張りを目で確認できるようにと　始めた　娘ちゃんの「辞書引き」の跡。　

実際は、電子辞書を　使ってしまう日も多いです。　でも辞書を引くのも面白い、と思う時も　極少ないですが　たまに　あるようです。

面白くて　どんどん　やる気もでてくる？？　

というような　「辞書引き学習」の経験談で　聞くような　劇的なことは　全く起こっていませんが、、、。　　続けることには　きっと　意義があるはず、、、。　（気弱。）　

私も、隣で観察したりして、辞書引きの楽しさを発見しています。

辞書に書いてある意味を　読み上げて　言葉を当てるゲームは、盛り上がるんですよ。　お試しくださいね。　（子供を出題者にするところがミソ。）

　

心を育て中。

最近　譲って頂いて　とても気に入って読んでいます。　

そしてこの本は　「総ルビ」。
（すべての漢字に読み仮名がついています。）

娘ちゃんも　つっかえずに読めるのです。

だいぶ昔の本ほ、すべて「総ルビ」だったそうです。　
（大衆誰でも読めるように。）

ところが、「振り仮名廃止論」が持ち上がり、現在のようになったそう。

いま、「総ルビ文化をもう一度」、と訴える人たちがいるようです。

わたしも是非、「総ルビ文化」復権をお願いしたい一人です。
　

私は、「次は、『しんりん』って書いて。」と言ったのです。

娘ちゃん、「え？？」

私「シンリンだよ。　ほら、木が沢山あって、『もり、はやし』って書くの。」

娘「ああーっ。わかった、わかった！！！」


そして、彼女が動かした　鉛筆の先から出てきたものが、写真の代物です。




もう、、、。　


体中の力が 抜けていく、、、、。

どうして、こうなるのですか？？？

爆発しそうなのを　必死でこらえ（私にしては、珍しく）、説明に入ります。

「森はさ、山にあるでしょ。　だから、ちゃんと　山の形を想像して書いた？」


「こういう感じで、、わかる？」


娘ちゃん「わからないっ！！！　
どうして、間違いなの？？？　 わたしだって　ちゃんと　山を想像して書いたよ！！　　ほら見て、こうでしょ。」




、、、、、それ、それって　「谷」です。　

谷に　木が生えている図じゃありませんか。


日本語補習校の宿題に、クリエイティブな『新・漢字』は　必要とされていないのですよ。　残念ながら。

娘ちゃん、曰く

「だって、わたしは　毎週　難しい漢字を　沢山覚えなきゃいけないんだよっ！！！　前に習ったのもは　もう入りきらなくて　わすれちゃうよ。　　私の頭は　そんなに大きくないんだよー。」



でもさ、、、『森』ぐらい、覚えててもいいんじゃない？　

そう思いつつも、（娘ちゃんの頭は、本当にパンク状態なのかも。）　と変に納得。

彼女は、　変わった思考回路で　自分で理解し　学習していくのです。

毎回、私の説明では　ちんぷんかんぷん。

小学３年生が、こんなのでいいのだろうか。

スペリングテストで　１００点だったとか、漢字テストで良い点とったとか　言うけれど、「森」がこんなんで　大丈夫？


すがるは、昔の人々の知恵の言葉。


大器晩成。

石の上にも三年。

良い花は　あとから。

苦あれば　楽あり。

ローマは一日にしてならず。


格言で、必死に　自分を励まそうとしております。　

でも、その横で　ちらちらと　私の頭をかすめる言葉は、、、。




あとは　野となれ　山となれ。